第28回 問題41

✓ これが正解5参加者がこれまでの生活でうまく対処できた点に着目する。

解説

学習会では、参加者がうまく対処できた点に着目することが大切です。

事例を共有する3問のうち2問目で、問題41の印がある段落の場面を扱います。決め手は、Ａさんが自分の発達障害について詳しいことを理解できていないため、Ｂワーカーが、学生支援室が心理教育プログラムとして行う全6回の学習会への参加を勧めたという点です。

心理教育は、障害や病気について正しい知識や情報を、本人の受け止めやすい形で伝え、その障害がもたらす困りごとへの対処の仕方を身に付けてもらうことで、本人が主体的に生活を送れるよう支える方法です。その際、できていないことや失敗ばかりに目を向けるのではなく、これまでの生活の中で工夫してうまく乗り切れた点、つまり本人の強み（ストレングス）に注目することが大切とされます。強みに目を向けることで、本人は自信を取り戻し、自分なりの対処法を広げていけます。また、同じ悩みをもつ参加者同士が経験を分かち合えることも、集団で行う心理教育の大きな力です。

ほかの肢は、困難の原因から環境を外す、支援者の方針に従わせる、専門用語で説明する、参加者同士の交流を制限する、といった内容で、本人の主体性や仲間の力を生かす心理教育の考え方と合いません。

したがって最も適切なのは、参加者がこれまでの生活でうまく対処できた点に着目することです。心理教育では、分かりやすい情報と強みへの注目、仲間との分かち合いの3つを押さえておきましょう。

ほかの選択肢はなぜ違うのか

• 1これまでの問題や困難の原因は環境要因でないことを理解する。：発達障害のある人の困りごとは、本人の特性と周りの環境との関係の中で生じると考えるのが基本です。環境要因ではないと理解させるのは、この考え方と合わず、心理教育の目的にもなりません。
• 2支援者の援助方針に従うことで問題解決が進むことを強調する。：心理教育は、本人が知識を得て主体的に対処できるよう支える方法です。支援者の方針に従えば解決すると強調するのは、本人の主体性を弱めることにつながります。
• 3発達障害の概念を専門的な用語を用いて説明する。：専門的な用語ばかりで説明すると、参加者は内容を理解しにくくなります。心理教育では、本人が受け止めやすい分かりやすい言葉で情報を伝えることが大切です。
• 4参加者同士の交流を学習会以外で行わないように注意する。：参加者同士の交流は、つらさを分かち合い、自分は一人ではないと感じる大きな支えになります。学習会以外での交流を禁じるのは、仲間の力を生かす心理教育の利点を損ないます。